مذكرة رقم: 20-7

02 صفر 1428

20 فبراير 2007

إلى السيدات و السادة:

مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين

نائبات ونواب الوزارة

المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي

مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية

أستاذات وأساتذة مادة اللغة العربية العاملين بالثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية.

الموضوع: المراقبة المستمرة لمادة اللغة العربية بالجذوع المشتركة والسنة الأولى من سلك البكالوريا

المرجع : - قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي رقم 2385.06 الصادر بتاريخ 23 رمضان 1427 ( 16 أكتوبر 2006) في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا.

- المذكرة رقم 7 بتاريخ 12 يناير 2007 في موضوع المراقبة المستمرة بالسلك الثانوي التأهيلي.

- المذكرة 43 الصادرة بتاريخ 22 مارس 2006 في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي.

سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد.

وبعد, فإلحاقا بالمرجع المشار إليه أعلاه، يشرفني أن أوافيكم بالتوجيهات المتعلقة بالمراقبة المستمرة في مادة اللغة العربية بالجذوع المشتركة والسنة الأولى من سلك البكالوريا.

أولا: أساليب المراقبة المستمرة.

تشمل المراقبة المستمرة مختلف الوسائل والوسائط والتدخلات التي يعتمدها الأستاذ لتقويم أعمال المتعلمين طوال مرحلة تعليمية محددة، والتي يمكن إجمالها في صيغتين اثنتين :

1. الأنشطة المدمجة

وتأخذ أشكالا متعددة تشمل أسئلة شفهية في بداية الحصة والتفاعل الصفي و الإنتاجات الفورية القصيرة ومشاريع البحوث والعروض ...إلخ..

ويتعين أن يحصل كل تلميذ على نقطتين عدديتين خاصتين بهذه الأنشطة تسجلان في بطاقة تنقيط تعد لهذا الغرض، ويضاف معدلهما إلى معدل نقط الفروض الكتابية المحروسة.

2. الفروض الكتابية المحروسة

تستهدف هذه الفروض تقويم مكتسبات المتعلمين بعد إنجاز مقاطع من المقرر.

ثانيا: حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة .

يتعين حصول كل تلميذ خلال كل دورة من الدورتين الدراسيتين على :

· نقطتين (2) في الأنشطة المدمجة ،يحسب معدلهما بنسبة 25%.

· نقطتين (2) في الفروض الكتابية المحروسة ، يحسب معدلهما بنسبة 75%.

و يتم حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة وفق الصيغة التالية:

(معدل الأنشطة المدمجة x 1) + (معدل الفروض المحروسة x 3)

4

ثالثا: تنظيم إجراء المراقبة المستمرة.

1. الجدع المشترك والسنة الأولى مسلك الآداب والعلوم الإنسانية

يتم تنظيم إجراء فروض المراقبة المستمرة بهذه المستويات وفق مايلي:

الدورة	الفروض	مكونات الفرض	نسبة الأهمية	مدة الإنجاز	فترة الإنجاز
الدورتان الأولى والثانية	الفرض الأول	درس النصوص	40 %	ساعتان على الأكثر	منتصف الدورة
		الدرس اللغوي	20 %
		التعبير و الإنشاء	20 %
		درس المؤلفات	20 %
	الفرض الثاني	درس النصوص	40 %	ساعتان على الأكثر	نهاية الدورة
		الدرس اللغوي	20 %
		التعبير و الإنشاء	20 %
		درس المؤلفات	20 %

2. الجذع المشرك العلمي والمسالك العلمية

يتم اعتماد نفس الإجراءات التنظيمية المطبقة بالجدع المشترك والسنة الأولى آداب وعلوم إنسانية في إجراء فروض المراقبة المستمرة بالنسبة للجذوع المشتركة والمسالك العلمية والتقنية، باستثناء مكونات الفروض ونسبة أهمية كل مكون والتي تتحدد بالنسبة لهذه المستويات كالتالي:

· درس النصوص 50 %

· الدرس اللغوي 20 %

· التعبير والإنشاء 30%

رابعا: مواصفات فروض المراقبة المستمرة

يتم الاستناد في إعداد فروض المراقبة المستمرة على الأهداف المحددة لمكونات مادة اللغة العربية وهي كالتالي:

أ. درس النصوص : يستهدف هذا الدرس تقويم مدى قدرة المتعلم على :

· ملاحظة النص و فهمه؛

· توظيف الآليات المنهجية لتحليل النص و استخلاص بنيته و الكشف عن العلاقة بين أجزائه مع إبراز خصائصه و قيمه (وينبغي أن تتراوح مطالبه بين 5 أو6 مطالب)؛

· إعادة تركيب مضامين النص و مناقشة قضاياه و أفكاره مع إبداء الرأي الشخصي.

ب. الدرس اللغوي: يستهدف هذا الدرس تقويم مدى قدرة المتعلم على:

· استرجاع الضوابط اللغوية و الإيقاعية و تطبيقها في سياقات و مواقف مختلفة؛

· تعرف الظواهر الأسلوبية و التركيبية و تحليلها و تفسيرها؛

· استثمار الظواهر اللغوية في أبعادها الجمالية و الوظيفية.

تتراوح مطالب كل فرض بين 3 أو 4 مطالب.

ج. درس التعبير و الإنشاء: يستهدف هذا الدرس تقويم مدى قدرة المتعلم على :

· توظيف المهارات والتقنيات المدروسة؛

· التعبير عن الأفكار و المواقف و مناقشة الآراء بوضوح وبلغة سليمة؛

· توظيف الرصيد الأدبي و الثقافي في مواقف محددة.

د. درس المؤلفات )خاص بالجذوع والشعب الأدبية(:

يستهدف هذا الدرس تقويم مدى قدرة المتعلم على :

· دراسة قضية أو إشكالية يطرحها المؤلف المقرر؛

· مناقشة المؤلف في ضوء رأي أو آراء نقدية.

ويشترط في الأسئلة أن تكون:

· مركزة على القدرات و المهارات المستهدفة؛

· إجرائية و قابلة للإنجاز في المدة المحددة؛

· دقيقة الصياغة واضحة اللغة ؛

· شاملة لجميع مكونات المادة.

كما يجب وضع معايير للتصحيح تحدد مواصفات الإجابة المنتظرة و سلم للتنقيط يستحضر نسب أهمية كل مكون.

فعلى السيدات والسادة الأساتذة استحضار موجهات هذه المذكرة، وتطبيق مقتضياتها في تتبع أعمال التلاميذ وتقويم تحصيلهم، باعتماد مختلف الصيغ المنصوص عليها أعلاه، واستثمار نتائج التقويم في التخطيط للإجراءات التصحيحية وتنفيذها قصد تحسين مكتسبات التلاميذ وإعدادهم لاجتياز الامتحانات بنجاح.

وعلى السيدات والسادة أطر الإدارة التربوية، كل في دائرة اختصاصه، إيلاء هذه المذكرة ما تستحقه من عناية وذلك بتوفير شروط تطبيقها، والعمل على استثمار نتائجها بما يساهم بالارتقاء بالعملية التعليمية التعلمية.

وعلى السيدات والسادة المفتشين أن يسهروا على تأطير تطبيق مقتضيات هذه المذكرة، وأن يزودوا الأساتذة بالتوجيهات التي تساعدهم على تنفيذها على النحو الأكمل.

والمرجو من السيدات والسادة مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ونائبات ونواب الوزارة أن يسهروا على إطلاع كل المعنيين على فحوى هذه المذكرة ، ودعوتهم إلى الالتزام بمقتضياتها. والسلام.