مذكرة رقم: 16-7

02 صفر 1428

20 فبراير 2007

إلى السيدات و السادة:

مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين

نائبات ونواب الوزارة

المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي

مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية

أستاذات وأساتذة مادة المعلوميات العاملين بالثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية.

الموضوع: المراقبة المستمرة لمادة المعلوميات بالجذوع المشتركة.

المرجع : - قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي رقم 2385.06 الصادر بتاريخ 23 رمضان 1427 ( 16 أكتوبر 2006) في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا.

- المذكرة رقم 7 بتاريخ 12 يناير 2007 في موضوع المراقبة المستمرة بالسلك الثانوي التأهيلي.

- المذكرة 43 الصادرة بتاريخ 22 مارس 2006 في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي.

سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد.

وبعد، فإلحاقا بالمرجع المشار إليه أعلاه، يشرفني أن أوافيكم بالتوجيهات المتعلقة بالمراقبة المستمرة في مادة المعلوميات بالجذوع المشتركة.

أولا: أساليب المراقبة المستمرة.

تتكون المراقبة المستمرة في مادة المعلوميات بالجذوع المشتركة من فروض محروسة كتابية وتطبيقية ومن أنشطة تكوينية أخرى: عروض، بحوث، مشاريع صغيرة هادفة ومشاركة داخل القسم...إلخ.

1. الفروض المحروسة

يجرى بمختلف الجذوع المشتركة فرضان محروسان (كتابي + تطبيقي) عقب الانتهاء من كل مجزوءة، أي ما يعادل أربعة فروض محروسة في كل دورة دراسية، وذلك باعتبار أن كل دورة تغطي مجزوءتين اثنتين.

2. الأنشطة التكوينية المختلفة

وتشتمل هذه الأنشطة على مشاريع صغيرة هادفة وبحوث وعروض ...إلخ، تهدف إلى:

· إبراز مواهب المتعلمين وصقلها وتشجيعهم على الابتكار وتحمل المسؤولية.

· تشجيع العمل التشاركي داخل مجموعات والتعلم بالأقران.

· اكتساب منهجية البحث على المعلومة الصحيحة وانتقائها وتحليلها ثم عرضها.

· تنمية الكفايات التواصلية عبر تقديم العروض.

· الإنصات إلى الرأي الآخر واحترامه وتبني الأفكار المتفق عليها.

وتجدر الإشارة إلى أن هذه الأنشطة تدرج ضمن الحصص الدراسية المخصصة لكل مجزوءة على حدة.

وباعتبار أن التقويم التربوي مكون أساسي من مكونات العملية التعليمية التعلمية في مختلف مراحلها، يجب إدراج المراقبة المستمرة كأداة أساسية في إطار تخطيط الفعل الديداكتيكي.

وعليه، ينبغي الحرص على إعداد جذاذة خاصة بهذه الحصص التقويمية، ترتكز على المعارف والمهارات والقدرات والمواقف المراد تنميتها لدى المتعلم، كما يجب أن تبرز هذه الجذاذة الأداءات المراد تقويمها ومعايير هذا التقويم ومؤشرات تطوير الأداء، بما يعطي للحصة التقويمية طابعا تكوينيا قبل كل شيء.

ثانيا: حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة.

4.1. احتساب المعدل المتعلق بكل مجزوءة على حدة:

MCCi = (NCEi x 0,3) + (NCPi x 0,5) + (NAFi x 0,2)

20 20 20

4.2. احتساب معدل الدورة الأولى:

M1S = MCC1 + MCC2

2

4.3. احتساب معدل الدورة الثانية:

M2S = MCC3 + MCC4

2

* نقطة الفرض الكتابي المحروس بالنسبة للمجزورة "i" : NCEi

* نقطة الفرض التطبيقي المحروس بالنسبة للمجزوءة "i" : NCPi

* نقطة الأنشطة التكوينية بالنسبة للمجزوءة "i" : NAFi

* معدل المراقبة المستمرة للمجزوءة رقم "i" : MCCi

* معدل المراقبة المستمرة للدورة الأولى : M1S

* معدل المراقبة المستمرة للدورة الثانية : M2S

ثالثا: تنظيم إجراء المراقبة المستمرة.

الجذوع المشتركة	الدورة	عدد الفروض	فترة الإنجاز	الفروض المحروسة	مكونات الفرض	مدة الإنجاز	نسبة الأهمية
	الأولى	2	عقب انتهاء المجزوءة الأولى	فرض كتابي محروس NCE1 فرض تطبيقي محروس NCP1 مشاريع وبحوث وعروض NAF1	الرجوع إلى التوجهات التربوية الخاصة بالمجزوءة الأولى تدمج ضمن الحصص المخصصة لكل مجزوءة	ساعة واحدة (*) ساعة واحدة ←	30 % 50 % 20 %
		2	عقب انتهاء المجزوءة الثانية	فرض كتابي محروس NCE2 فرض تطبيقي محروس NCP2 مشاريع وبحوث وعروض NAF2	الرجوع إلى التوجهات التربوية الخاصة بالمجزوءة الثانية تدمج ضمن الحصص المخصصة لكل مجزوءة	ساعة واحدة (*) ساعة واحدة ←	30 % 50 % 20 %
	الثانية	2	عقب انتهاء المجزوءة الثالثة	فرض كتابي محروس NCE3 فرض تطبيقي محروس NCP3 مشاريع وبحوث وعروض NAF3	الرجوع إلى التوجهات التربوية الخاصة بالمجزوءة الثالثة تدمج ضمن الحصص المخصصة لكل مجزوءة	ساعة واحدة (*) ساعة واحدة ←	30 % 50 % 20 %
		2	عقب انتهاء المجزوءة الرابعة	فرض كتابي محروس NCE4 فرض تطبيقي محروس NCP4 مشاريع وبحوث وعروض NAF4	الرجوع إلى التوجهات التربوية الخاصة بالمجزوءة الرابعة تدمج ضمن الحصص المخصصة لكل مجزوءة	ساعة واحدة (*) ساعة واحدة ←	30 % 50 % 20 %

(*) يجب أن تراعي مدة الإنجاز المخصصة لكل فرض محروس، سواء كان كتابيا أو تطبيقيا،

التوقيت الضروري للتصحيح الجماعي قصد استثمار أخطاء المتعلمين.

نظرا للطابع التطبيقي لمادة المعلوميات فإن احتساب معدل المراقبة المستمرة يتم باعتبار نسبة 50% للفروض التطبيقية و30% للفروض الكتابية و20% للأنشطة التكوينية الأخرى.

رابعا: مواصفات مواضيع المراقبة المستمرة.

يرتكز مضمون موضوع المراقبة المستمرة، كتابيا كان أم تطبيقيا، على التوجهات التربوية الواردة في التعليمات الرسمية الخاصة بكل مجزوءة، مع الأخذ بعين الاعتبار التطور التدريجي للمعارف والمهارات والكفاءات التي ينبغي أن يكتسبها المتعلم، كما هو منصوص عليها في هذه التعليمات الرسمية.

لذا ينبغي العمل على:

· أن تكون الأسئلة المطروحة سليمة من الأخطاء ومصاغة بأسلوب وتعبير واضح ودقيق لا يترك أي مجال للبس أو التأويل، وأن تتناسب مع سن ومستوى المتعلم.

· أن تناسب الأسئلة المطروحة المدة الزمنية المخصصة للإجابة عليها.

· مراعاة التدرج في صعوبة السؤال الواحد وكذلك أسئلة الفرض ككل، واستقلاليتها كلما أمكن ذلك.

· تنويع وتصنيف المهارات المراد تقويمها.

· أن تصب الأسئلة في منظور شمولي يستهدف بناء مهارات التفكير العليا.

إن نجاح المتعلم لا يتوقف فقط على قدراته وكفاياته "الموضوعية" بل كذلك على ثقته في قدراته التعلمية. فمهما كانت ثقة المتعلم بنفسه عالية فهي ليست ضمانا لانخراطه الإيجابي في إنجاز عمل يراه بدون أهمية أو غير ذي جدوى.

خامسا: تصحيح الفروض المحروسة.

نظرا لما تكتسيه عملية تصحيح فروض المراقبة المستمرة من أهمية بالغة في الارتقاء بالتعلمات وجودتها وسعيا إلى استثمار نتائج هذه الفروض لتوجيه تغذية راجعة هادفة للمتعلم حول حالة تحصيله وتحقيقا لمبدأ تكافئ الفرص بين المتعلمين، يتعين بالإضافة إلى استحضار الأهداف المتوخاة من هذه الفروض، العمل على مايلي:

· إدراج سلم التنقيط ضمن الفرض.

· تدوين تقديرات وملاحظات مركزة لتفسير النقط الممنوحة.

· انسجام هذه التقديرات مع النقط الممنوحة.

· اعتبار الجانب الكيفي للإنجازات.

· مناقشة الأخطاء المرتكبة مع المتعلمين خلال حصص التصحيح والدعم لتدارك مواطن القوى ومواطن الضعف لديهم.

· استثمار هذه الأخطاء والعمل على استدراكها عبر مشاريع هادفة صغيرة يكلف المعنيون بإنجازها. فمهمتنا الأساسية هي أن نسوق المتعلمين إلى الانكباب على التطورات المحققة والوسائل التي يمكنهم اكتسابها قصد التمكن من الإدراك الجيد للمهام التي ينبغي إنجازها بدل الانكباب على تقييم رتبهم بالنسبة لزملائهم الآخرين.

سادسا: تتبع المراقبة المستمرة.

بالإضافة إلى الدور الذي يلعبه كل الفاعلين التربويين داخل المؤسسة وخارجها في عملية تتبع المراقبة المستمرة، فإنه يظل من المهام المنوطة بالسادة المفتشين التتبع المنتظم لها مع العمل على تخصيص فقرة من فقرات تقارير الزيارة والتفتيش للوقوف على مدى:

· احترام الأستاذ للجدولة الزمنية لفروض المراقبة المستمرة.

· ملائمة مضامين الفروض للأهداف المسطرة في التوجيهات الرسمية.

· تدوين مواضيع فروض المراقبة المستمرة وسلاليم التنقيط وتواريخ إجراء الفروض وكذا تصحيحها في دفتر النصوص.

· موافاة إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع الموالي لإجراء الأنشطة التقويمية وبأوراق التحرير مصححة لوضعها رهن إشارة المتعلمين وأولياءهم والمفتشين التربويين.