مذكـرة رقم :30

2 صفر 1428

20 فبراير 2007

إلـــى

السيدات والسادة

- مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين

- نائبات ونواب الوزارة

- المفتشات والمفتشين التربويين للتعليم الثانوي التأهيلي

- مديرات ومديري المؤسسات التعليمية ومؤسسات تكوين الأطر

- أستاذات وأساتذة التعليم الثانوي التأهيلي

الموضوع : إعداد مواضيع الامتحان الجهوي الموحد للسنة الأولى من سلك البكالوريا لمادة اللغة الفرنسية.

المرجـع : - قرار السيد وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي

رقم 2385.01 الصادر بتاريخ 23 رمضان 1427) 16 أكتوبر 2006(

سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد ،

وبعد، ففي إطار السعي إلى تطوير وتدقيق أدوات ومساطر إعداد مواضيع الامتحان الجهوي الموحد للسنة الأولى من سلك البكالوريا وتكييفها مع المستجدات المتعلقة باعتماد هندسة بيداغوجية جديدة بمناهج تربوية جديدة ومع مقتضيات القرار الجديد المنظم لامتحانات البكالوريا، عملت الوزارة على بلورة أداة منهجية في صيغة أطر مرجعية وطنية يتعين اعتمادها في بناء مواضيع اختبارات مختلف المواد المعنية بالامتحان المذكور وذلك ابتداء من الموسم الدراسي الحالي 2006-2007.

وقد تم إعداد هذه الأطر المرجعية والمصادقة عليها من طرف لجن وطنية تخصصية بتمثيلية للأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين.

1. الأهداف

تتحدد الأهداف من هذا الإجراء المنهجي في:

1.1. توحيد الرؤية بين مختلف اللجن المكلفة بوضع الامتحان الموحد حول ما يجب أن يستهدفه هذا الأخير؛

2.1. السعي إلى الرفع من صلاحية مواضيع الامتحانات الإشهادية عبر الرفع من تغطيتها المنهاج الدراسي الرسمي وتمثيليتها له، وذلك في اتجاه التصريف الفعلي لمبدإ تكافؤ الفرص؛

.

3.1. توحيد المرجعيات بالنسبة لكل المتدخلين والمعنيين لجعل الامتحان يقوم على أساس تعاقدي بين جميع الأطراف المعنية، مدرسين وتلاميذ و لجن إعداد المواضيع؛

4.1. إيجاد سند لتقويم مواضيع الامتحانات الإشهادية؛

5.1. توفير موجهات لبناء فروض المراقبة المستمرة واستثمار نتائجها في وضع الآليات القمينة بضمان تحكم المتعلمين في مضامين المناهج الدراسية والكفايات الأساسية المرتبطة بها.

2. بنية الإطار المرجعي

يستند وضع الأطر المرجعية لاختبارات مواضيع الامتحان الموحد الجهوي على التحديد الدقيق والإجرائي لمعالم التحصيل النموذجي للمتعلمين للمواد المعنية بهذا الامتحان عند نهاية السنة الأولى من سلك البكالوريا وذلك من خلال:

1.2. ضبط المضامين والمحتويات الدراسية المقررة في السنة الأولى من سلك البكالوريا للمواد المعنية بالامتحان الجهوي مع حصر درجة الأهمية النسبية لكل مجال مضموني داخل المنهاج الرسمي للمادة الدراسية؛

2.2. تعريف الكفايات والمهارات والقدرات المسطرة لهذا المستوى التعليمي تعريفا إجرائيا، مع تحديد درجة الأهمية لكل مستوى مهاري داخل المنهاج الرسمي للمادة؛

3.2. حصر شروط الإنجاز.

3. توظيف الإطار المرجعي

توظف الأطر المرجعية في بناء مواضيع الاختبارات المتعلقة بمختلف المواد المعنية بالامتحان وذلك بالاستناد إلى المعايير التالية:

1. التغطية : أن يغطي الامتحان كل المجالات الواردة في الإطار المرجعي الخاص بكل مادة دراسية.

2. التمثيلية : أن تعتمد درجة الأهمية المحددة في الإطار المرجعي لكل مجال مضموني ولكل مستوى مهاري في بناء موضوع الاختبار وذلك لضمان تمثيلية هذا الأخير للمنهاج الرسمي المقرر.

3. المطابقة : أن يتم التحقق من مطابقة الوضعيات الاختبارية للمحددات الواردة في الإطار المرجعي على ثلاث مستويات:

· الكفايات والمهارات؛

· المضامين والمحتويات المعرفية؛

· شروط الإنجاز.

هذا، وحتى يحقق هذا الإجراء الأهداف المتوخاة منه باعتباره خطوة أساسية لتحسين صلاحية وموثوقية الامتحانات المدرسية، يشرفني أن أطلب منكم اعتبار الإجراءات التالية:

· استنساخ هذه المذكرة وإيصالها إلى مختلف الفاعلين التربويين المعنيين بالموضوع؛

· عقد اجتماعات ولقاءات تربوية مع السادة المفتشين التربويين وأعضاء لجن إعداد المواضيع للتعريف بهذه الأداة وتوضيح الهدف من إحداثها وأوجه استعمالها في إعداد الامتحانات الموحدة كأداة ناظمة للممارسة الامتحانية الموحدة؛

· دعوة السادة المفتشين التربويين إلى تنظيم لقاءات تربوية مع السادة المدرسين للتعريف بهذه الأداة والتمرس على استعمالها والتحسيس بأهمية ذلك الاستعمال مع الحث على استثمارها في إعداد فروض المراقبة المستمرة.

ونظرا للأهمية البالغة التي يكتسيها هذا الموضوع، فإني أهيب بالجميع، كل من موقعه، إيلاءه الاهتمام والعناية اللازمين، والســلام.

الكاتبة العامة

إمضاء : لطيفة العبيدة

Examen normalisé régional du la première année du cycle du baccalauréat

Cadre de référence de langue française

Toutes les sections

DOMAINE I : ETUDE DE TEXTE

COMPETENCE VISEE : étudier un texte littéraire

1. CAPACITES :

a. CONTEXTUALISATION :

- Reconnaître un genre littéraire

- Reconnaître une oeuvre

- Situer un passage dans l’œuvre

b. ANALYSE :

- Reconnaître le type de texte

- Dégager l’organisation d’un texte

- Comprendre le contenu d’un passage

- Etablir un rapport entre l’emploi d’un fait de langue ou de style et la construction du sens

c. SYNTHESE/INTERPRETATION :

- Synthétiser des idées, des faits….

- Dégager des éléments culturels, des valeurs, des éléments civilisationnels

- Réagir face à un texte

3. CONTENUS :

- Texte(s) de base : texte(s) extrait(s) d’une ou plusieurs œuvres au programme :

Module 1 : La boîte à merveilles

Module 2 : La planète des singes

Module 3 : Le dernier jour d’un condamné

Module 4 : Antigone

- Langue et style : (en rapport avec la construction du sens)

§ La nominalisation

§ Le discours indirect libre

§ Lexique thématique

§ Le champ lexical

§ Les niveaux de langue

§ L’énonciation : modalisation

§ Les figures de style : comparaison, métaphore, hyperbole

§ Les registres de langue : comique, tragique, polémique, satirique, ironique, lyrique.

DOMAINE II : PRODUCTION ECRITE

COMPETENCE VISEE: produire un texte en respectant la consigne donnée

1. CAPACITES :

· Respecter les paramètres d’une situation de communication

· Appliquer les règles fondamentales d’écriture et de composition des textes

· S’exprimer correctement

· Traiter un sujet de manière personnelle, originale

· Présenter convenablement une copie

2. CONTENUS :

· Un sujet de réflexion  en rapport avec l’un des thèmes de l’œuvre (des

œuvres) au programme, sans être une dissertation littéraire.

IMPORTANCE DES DOMAINES

DOMAINES	DEGRE D’IMPORTANCE
Etude de texte	50%
Production écrite	50%

SITUATION D’EVALUATION

TYPE DE SUPPORTS OU DE SITUATIONS	OUTILS D’EVALUATION
ETUDE DE TEXTE
- Texte(s) extrait(s) d’une ou plusieurs œuvres au programme : Texte(s) support(s) : - choisir un (des) extrait(s) présentant une unité de sens - éviter le recours au métalangage de la critique littéraire dans la formulation des questions (focalisation, incipit, etc.) Langue et style : Les questions porteront sur les faits de langue et/ou de style contenus dans le texte de base.	- Questions fermées - Questions semi-ouvertes - Questions ouvertes - Q C M - Tableaux à compléter - Vrai/faux - Correspondance - etc.
PRODUCTION ECRITE
Situation de communication écrite : Un sujet de réflexion en rapport avec l’un des thèmes de l’œuvre (des œuvres) au programme, sans être une dissertation littéraire	Libellé présentant de manière précise la tâche à accomplir

REMARQUES :

- Prendre en considération la durée de l’épreuve

- Prévoir les éléments de correction et le barème de notation en fonction des capacités visées

- Donner des indications précises destinées aux correcteurs, permettant d’éviter le recours injustifié à l’appréciation « hors- sujet »

CANEVAS DE L’EPREUVE

I. ETUDE DE TEXTE (10 pts)

8 à 10 questions réparties de la façon suivante :

- Contextualisation : deux ou trois questions

- Analyse : quatre à six questions

- Synthèse/ interprétation : une ou deux questions

II. PRODUCTION ECRITE  (10 pts)

Un sujet de réflexion générale

EPREUVE NORMALISEE REGIONALE.

SECTIONS	EPREUVE
- Toutes les sections	- Epreuve commune